• “活”的思维“动”的课堂 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    [内容提要]创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移,教师充分激发学生求知欲,开启学生智慧。要让语文课堂焕发生命活力,要让学生动起来。激发童心童趣,创设情境——构建基础;多种感官参与,全员动员——结构骨架;心灵放飞,合作中探究——展现自我;尊重相信学生,体验成功——获得快乐。我们要“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,让我们带着激情在漫长的教学路上,让我们做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间,让我们的语文课堂动起来,让语文课堂充满生机和活力!

    [关键词]激发兴趣全员全方位合作探索体验成功

    开放,创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。《小学语文新课程标准》也明确指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这就要求教师充分激发学生求知欲,开启学生智慧。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。而课堂要想活起来,学生必须活跃思维,动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,获得真实的能力。

    一、激发童心童趣,创设情境——构建基础

    热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲。在教学中创造性地开发教材,将课堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中一次又一次入境,一次又一次心动,就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。

    例如,在学习《春雨的色彩》(人教版第二册)一课,我播放“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中,欣赏着山清水秀,鸟语花香,春雨蒙蒙的美景后。教师引导“多么美丽、迷人的春天哪!小鸟也来聚会了,让我们听听,他们在说些什么?快打开书读读吧!”同学们怀着好奇心,也带着好胜心,兴趣盎然的读起课文来,不一会儿,一双双小手举起来,围绕着小鸟的话题——春雨的色彩,同学们展开了热烈的讨论,同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来,又怎能不全身心的投入到课堂中呢?又如《小白兔和小灰兔》可以用通话情境导入;如《手捧空花盆的孩子》就可以创设问题情境,让学生看着课题,自己发展问题,提出问题,自己解决问题。运用好情境教学,巧妙地牵动一颗颗童心,课堂就能活起来。

    课中创设情境,让课堂有一种节奏美,让学生始终保持“心动”状态。如学习《荷叶圆圆》(人教版第二册)一课,学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字能力再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片,同学们,你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗?同学们异口同声“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧!学生们或者独立探索,或者合作记忆,一会儿工夫,一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了,孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑,他们学得多轻松呀!只有学生一次次心动,学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜,使他们始终处于探索中,这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。

    二、多种感官参与,全员动员——结构骨架

    有心动,才会有行动。新课程强调师生的双边活动,课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学认为“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生真正地动起来,学有所获,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中,要经常引导学生动口说一说,读一读,遇到不懂的问题动手划一划,动脑想一想,或者在小组内议一议,说一说。这样,多种感官参与教学,课堂才会生机勃勃,充满活力。

    如在教学《穿山甲问路》一课时,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。

    又如《台湾的蝴蝶谷》一文中,“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时,我就在学生熟读的基础上,安排小小组讨论、圈、划、画图等学习活动,让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正。这样在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了。由于学生相互启发,互相补充,互相纠正,在相同时间里,发言、动口的机会多了,讨论的问题更有个性化,更完整了,提高了学生的参与率。

    课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位、全员性参与到课堂学习中来,就能和大程度激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

    三、心灵放飞,合作中探究——展现自我

    新课程强调教学相长,积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、交流,发展思维,活跃思维和心智。可以这样认为学生就是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,能给课堂教学注入生机。

    新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作,不仅指生生之间,也有师与生,生与家长,生与一切人之间通过分工、交流,互为资源地进行学习。在新世纪,学会与他人合作,与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧,才能为学生的终生学习发展服务,适应未来社会的需要。如教学《手捧控花盆的孩子》,对于为什么选手捧空花盆的雄日做继承人,学生争论不休。我就让小组合作展开讨论,集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中,问题迎刃而解。其次,让学生选取最具特色的方万博体育网上注册,万博体育在线投注,万博体育高赔率式合作展示。如学习《画家乡》一课,每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演,还有的小组相互介绍,扮演小导游,也有的小组画出了风格不同的画,个别小组还展示了课外查找的风景图。当然,合作展示的方式很多,如分角色表演读,课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示,学生的创新意识和实践能力得到锻炼,提高了语文的综合素养,活跃了课堂,发展了自我。合作,不仅指生生之间,也有师与生,生与家长,生与一切人之间通过分工、交流,互为资源地进行学习。在新世纪,学会与他人合作,与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧,才能为学生的终生学习发展服务,适应未来社会的需要。

    四、尊重相信学生,体验成功——获得快乐

    学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异,在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。为了让整个课堂真真实实地动起来,在课堂上,千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。试想,这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂,这样的课堂又怎能说不是百花齐放,生机盎然呢?

    为了让他们动起来,我在教学实践中尝试了分层教学,就是要给他们吃一些偏饭,创设条件,让他们解决一些基本问题,和一些显而易见容易解决的问题,经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果全部答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,及时鼓励他们进步了,让他们也体验成功的乐趣。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功万博体育网上注册,万博体育在线投注,万博体育高赔率的快乐。另外,对于学习困难生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

    总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的语文课堂教学。我们要“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,让我们带着激情在漫长的教学路上,让我们做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间,让我们的课堂动起来,让课堂充满生机活力,让学生学的有滋有味,有声有色!

    [参考文献]

    1、张汉平《浅论语文教学中创新思维的培养》

    2、郑远洋、唐世贵《提高语文素质的几点做法》

    3、焦顺华《让学生的个性放飞在课堂》




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